Temario
Las lecciones, en su orden de estudio, para comprender las bases y aprender el método de resolución.
Inicio / Lengua Castellana
Lengua Castellana
Común a todas las ramas
Clases: martes 18:30–20:30 (Grupos 1 y 3, Aula 19); martes 18:30–20:30 (Grupo 2, Aula 18) · Ver el horario
Web de estudiante para estudiantes. No es oficial ni está relacionada con la ULPGC.
Cómo estudiar esta asignatura
Empieza por las bases y avanza hasta reconocer qué te pide cada ejercicio. Usa estos tres recorridos según lo que necesites hoy.
Memorizar
Conceptos importantes, explicaciones, ejemplos, tarjetas y esquemas para repasar antes de practicar.
Práctica
Elige un tema o trabaja con ejercicios tipo examen. Puedes activar una cuenta atrás orientativa.
El examen, materiales y fuentes de la asignatura
El examen: modelos y preparación
Modelo oficial de 2026
Referencia histórica identificada. Consulta sus condiciones y distingue este modelo de tu examen actual.
Formato de este modelo: Cuatro bloques: lingüística/formación de palabras (2), morfología (3), sintaxis (3) y normativa (2).
- Lingüística: diez respuestas de 0,1 y cinco análisis de palabras de 0,2.
- Morfología: categorías, ejemplos y formas verbales; 1 punto por cada grupo.
- Sintaxis: diez funciones de 0,2 y cinco respuestas de 0,2.
- Normativa A: diez elecciones de 0,1; cada fallo resta un acierto en esta pregunta. Normativa B: cinco correcciones de 0,2.
Paquete oficial de 2026: Consultar los exámenes oficiales en ZIP (nueva pestaña). Dentro del ZIP, busca LENGUA CASTELLANA Modelo 1.pdf.
Índice oficial de exámenes (nueva pestaña) · Paquete histórico de comparación (nueva pestaña)
Contraste realizado: En 2025 y los dos modelos de 2026 se mantienen los cuatro bloques 2/3/3/2 y la penalización localizada en Normativa A; cambian los enunciados y las formas analizadas.
- Las marcas de subrayado pueden perderse en la extracción de texto: para sintaxis con subrayados debe consultarse el PDF visual.
- No se extrapola la penalización de Normativa A a todo el examen.
Fuente comprobada el 2026-10-20. No acredita el formato ni el programa de otra convocatoria.
Guías y orientaciones anteriores
Estas referencias conservan las fechas y el alcance de sus documentos. Las instrucciones del modelo de 2026 son las del bloque anterior; confirma las condiciones de tu próximo examen con el profesorado.
Referencia histórica o del aula; confirmar el curso actualCuatro bloques fijos con preguntas breves. La estructura coincide en los exámenes resueltos de 2019 y 2022 y en la guía de 2016.
| Parte | Qué piden | Puntos |
|---|---|---|
| A | Lingüística general y formación de palabras: lengua/norma/habla, sincronía, relaciones sintagmáticas y paradigmáticas, significado, monemas; palabras simples, derivadas y compuestas; prefijos, lexemas, infijos y sufijos | 2 |
| B | Morfología: categoría gramatical precisa, género, grados del adjetivo, apócope, conjugación (cuidando las tildes), persona, número, tiempo, modo y aspecto | 3 |
| C | Sintaxis: función de sintagmas subrayados, reflexividad, sujeto léxico o morfológico, tipo de subordinada (sustantiva, adjetiva, adverbial) | 3 |
| D | Cuestiones normativas: elegir la forma correcta y corregir errores en frases o en un texto | 2 |
- En Normativa, «cada fallo resta un acierto» (exámenes de 2019 y 2022).
- La guía de 2016 exigía al menos la mitad de cada bloque para hacer media. No aparece en los exámenes recientes: pregúntalo al profesorado.
- Se responde solo en el espacio indicado.
Relación entre los contenidos y nuestras lecciones
Fuente oficial antigua: puede haber cambiado Fuente: Guía didáctica de Lengua Castellana 2016/17 (ULPGC)- T1 Lingüística general (lengua, norma, habla; signo; doble articulación)Bloque AEntrenar bloque A
- T2 La palabra: primitivas, derivadas, compuestas; afijosBloque AL10Entrenar bloque A
- T3 El sustantivoL02Entrenar bloque B
- T4 El adjetivo: forma, grado y funcionesL02L02 grados y apócopeEntrenar bloque B
- T5 El adverbioL02
- T6 Las unidades mostrativas (personales, artículo, demostrativos, posesivos…)L02Entrenar bloque B
- T7 El verbo: flexión, irregulares, tiempo, aspecto y modoL01L03L04L05Entrenar bloque B
- T8 Preposiciones, conjunciones e interjeccionesL02Entrenar bloque B
- T9 Sujeto y predicado: funciones de la oración simpleBloque CL06L07Entrenar bloque C
- T10 La oración compuesta: coordinación y subordinaciónBloque CL08L08 subordinadas en contextoEntrenar bloque C
- T11 Uso normativo del españolBloque DL11Entrenar bloque D
Lecciones de base (2)
No responden a una pregunta concreta del examen, pero son necesarias para entender el resto. Están en la ruta de estudio.
Material y fuentes
Los apuntes y exámenes que sube el profesorado están en el campus virtual de la ULPGC y solo puede verlos el alumnado matriculado. Esta web no los copia ni los enlaza.
Glosario de Lengua Castellana (26 términos)
Preguntas frecuentes
¿Cómo era el modelo oficial de 2026?
Cuatro bloques: lingüística/formación de palabras (2), morfología (3), sintaxis (3) y normativa (2).
¿Cómo se puntuaba ese modelo?
Lingüística: diez respuestas de 0,1 y cinco análisis de palabras de 0,2. Morfología: categorías, ejemplos y formas verbales; 1 punto por cada grupo. Sintaxis: diez funciones de 0,2 y cinco respuestas de 0,2. Normativa A: diez elecciones de 0,1; cada fallo resta un acierto en esta pregunta. Normativa B: cinco correcciones de 0,2.
¿El modelo de 2026 confirma el programa de la convocatoria 2026/27?
No. Es una referencia histórica. Confirma con el profesorado el programa y las condiciones de tu convocatoria. Las marcas de subrayado pueden perderse en la extracción de texto: para sintaxis con subrayados debe consultarse el PDF visual. No se extrapola la penalización de Normativa A a todo el examen.
Ruta de estudio
Orden basado en: Guía didáctica de Lengua Castellana (2016). Temas en el orden de la guía: de la palabra a la oración, y al final la norma. Dentro de cada tema, de lo básico a lo de nivel de examen. Con «siguiente» al final de cada lección sigues este mismo orden.
Empezar por la primera lección
T1. Lingüística general y funciones del lenguaje
T2. La palabra: formación y significado
T3–T6 y T8. Categorías gramaticales
T7. El verbo
T9. La oración simple: sujeto, predicado y complementos
T10. La oración compuesta
T11. Uso normativo: ortografía y puntuación
Ruta de repaso
Sigue estas relaciones y vuelve a la lección cuando necesites la explicación completa.
- Identificar la raíz y los afijos presentes; distinguir la vocal temática cuando corresponda, y clasificar las palabras en simples, derivadas o compuestas. · lección L10
- Reconocer la categoría gramatical de cada palabra en su contexto y analizar las formas verbales por persona, número, tiempo, modo y aspecto. · lección L03
- Identificar sujeto (prueba de concordancia), CD, CI, atributo y complementos circunstanciales, y clasificar las subordinadas en sustantivas, adjetivas o adverbiales. · lección L07
- Revisar la norma: acentuación, tilde diacrítica, puntuación y errores frecuentes como el dequeísmo o el queísmo. · lección L11
Memorizar
Repasa las ideas clave, por qué se aplican y sus ejemplos. Debajo encontrarás las tarjetas y los esquemas de esta asignatura.
Definiciones y referencias para recordar
Lee cada idea, su contexto y su ejemplo; después comprueba si puedes recordarla. Comprender el contexto y practicar sigue siendo necesario. Las tarjetas anteriores y su progreso se conservan debajo.
¿Cómo se identifica el sujeto?
Respuesta: En las oraciones personales, el sujeto concuerda normalmente en número y persona con el verbo. Cambiar el número del candidato y observar la concordancia ayuda a identificarlo; hay que analizar la construcción completa, porque existen oraciones impersonales y casos de concordancia especiales.
Cuándo y por qué: El sujeto no tiene por qué ser el primer elemento de la oración ni quien realiza la acción. Puede ir pospuesto («Me encanta el gofio») o estar solo en la desinencia verbal (sujeto morfológico: «Saltamos»).
Ejemplo: «Me encanta el gofio» → «Me encantan los gofios». Cambia el verbo, luego «el gofio» es el sujeto; «me» es CI.
CD y CI: pruebas de sustitución
Respuesta: En el uso no leísta, el complemento directo se sustituye por lo, la, los o las; el indirecto, por le o les, que toman la forma se ante lo, la, los o las. Con ser, estar o parecer en uso copulativo aparece el atributo, que atribuye una propiedad al sujeto y puede concordar con él cuando su forma lo permite.
Cuándo y por qué: Las pruebas orientan, pero deben combinarse con el significado y la construcción del verbo; existen usos dialectales, como el leísmo. Ser, estar y parecer no funcionan siempre igual: hay que comprobar si el uso concreto es copulativo antes de identificar un atributo.
Ejemplo: «Regalamos un libro a la maestra» → «Se lo regalamos». «Un libro» es CD; «a la maestra» es CI. En «La mesa es grande», «grande» es atributo.
Reglas generales de acentuación
Respuesta: Las palabras agudas llevan tilde si terminan en vocal, n o s. Las llanas, si no terminan en vocal, n o s. Las esdrújulas y las sobresdrújulas la llevan siempre.
Cuándo y por qué: Al cambiar el número puede cambiar la clase acentual: «examen» es llana terminada en n (sin tilde), pero «exámenes» es esdrújula (con tilde). La tilde diacrítica distingue monosílabos como tú/tu, él/el o sí/si. Son reglas generales: también hay que revisar hiatos y terminaciones especiales. Por ejemplo, las llanas terminadas en dos consonantes llevan tilde aunque la última sea s («bíceps»), y la y final cuenta como consonante («convoy», sin tilde).
Ejemplo: «Fácil» es llana terminada en l y lleva tilde. «Reloj» es aguda terminada en j y no la lleva. «Rápido» es esdrújula y la lleva.
Palabra derivada o compuesta
Respuesta: Una palabra derivada se forma con un lexema y uno o más afijos (prefijos, sufijos o, según la terminología del curso, infijos). Una compuesta une dos o más lexemas.
Cuándo y por qué: Que una palabra sea larga no significa que sea compuesta: «embotellamiento» tiene un solo lexema (botell-) y es derivada. «Sacapuntas» une dos lexemas y es compuesta.
Ejemplo: «Desordenado»: des- (prefijo) + orden (lexema) + -ado (sufijo), luego es derivada. «Lavavajillas» une dos bases, luego es compuesta.
Polisemia frente a homonimia
Respuesta: La polisemia se da cuando una misma palabra tiene varios sentidos relacionados entre sí. La homonimia se da cuando dos palabras distintas coinciden en la forma o en la pronunciación, sin que sus significados estén relacionados.
Cuándo y por qué: La clave es si existe un vínculo de significado. Un caso típico de homonimia es el de formas de categorías distintas que coinciden por casualidad.
Ejemplo: «Cabeza» del cuerpo y «cabeza» de una lista: polisemia, porque el sentido está relacionado. «Vino» (bebida) y «vino» (del verbo venir): homonimia.
¿Qué es una perífrasis verbal?
Respuesta: Es una construcción formada por un verbo auxiliar y una forma no personal (infinitivo, gerundio o participio), a veces unidos por una preposición o por que, que funciona como un único núcleo verbal con significado conjunto.
Cuándo y por qué: No toda combinación de dos verbos se analiza como perífrasis. «Tengo que salir» expresa obligación mediante un núcleo verbal conjunto. «Quiero viajar» admite análisis distintos en las descripciones gramaticales: no conviene decidir todos los casos con una única prueba de sustitución; contrasta la terminología empleada en clase.
Ejemplo: «Vuelvo a llamarte» (reiteración), «Está lloviendo» (acción en curso), «Tengo que salir» (obligación).
Apócope de bueno, grande y primero
Respuesta: Bueno y primero se acortan en buen y primer delante de un sustantivo masculino singular, aunque se interponga otra palabra. Grande se acorta en gran delante de un sustantivo singular, masculino o femenino.
Cuándo y por qué: No hay apócope si el adjetivo va pospuesto o en plural. Grande mantiene la forma plena detrás de más o menos, y con muy hay alternancia en el uso. En femenino, el uso cuidado prefiere la primera. Mejor ya es comparativo: no se dice más mejor.
Ejemplo: «un buen trabajo», «una gran ciudad», «el primer día», «la primera vez», «el más grande acierto».
¿Contenido, categoría o referente?
Respuesta: Pregunta qué contenido relaciona la familia, qué clase tiene cada palabra en la oración y qué referente fija el contexto. «Significado categorial» es el término operativo del curso para la distinta presentación gramatical; «mostrativo» se relaciona aquí con la deixis.
Cuándo y por qué: Compartir familia no hace intercambiables todos los sentidos. Un deíctico tiene instrucciones de referencia; no es una palabra sin significado.
Ejemplo: «La alegría aumenta» / «Ana está alegre»: contenido relacionado, nombre frente a adjetivo. Si Ana dice «yo» remite a Ana; si Luis lo dice, a Luis.
¿Por qué -a- no es infijo en estos derivados?
Respuesta: Reconstruye primero la base: embotellar → embotellamiento; descongelar → descongelación. En el análisis que separa vocal temática y sufijo, -a- es vocal temática de esos verbos y -miento/-ción son sufijos nominalizadores.
Cuándo y por qué: No cortes por sílabas ni por posición. En el análisis sincrónico usado, congel- es la raíz: des- es un solo prefijo. Se admiten otros niveles declarados, sin convertir la vocal temática en enlace indiferenciado.
Ejemplo: em-botell-a-miento; des-congel-a-ción; des-arm-a-miento. Son derivados con una raíz, no compuestos por ser largos.
¿Cómo justifico tiempo, modo y aspecto?
Respuesta: Da el infinitivo, persona y número según contexto, tiempo preciso y modo; explica la perspectiva. El perfecto simple presenta globalmente; el imperfecto puede enfocar un hábito o desarrollo. No confundas imperfectivo con un hecho que nunca terminó.
Cuándo y por qué: La forma simple no equivale siempre a imperfectivo. Futuro y condicional simples admiten distintas lecturas contextuales; el perfecto compuesto tiene variación. Ganaras es imperfecto de subjuntivo aunque el deseo se refiera a mañana.
Ejemplo: «Ayer superaste la prueba»: perfecto simple de indicativo, perfectivo. «Antes superabas una cada semana»: imperfecto de indicativo, imperfectivo; ambas formas, segunda singular.
¿Cómo produzco las parejas y compruebo el grado?
Respuesta: Decide la palabra dentro de la oración: te pronombre/té sustantivo; se pronombre o marca según construcción/sé de saber o de ser; de preposición/dé de dar. Son contrastes establecidos. Después comprueba por separado el grado y su término o grupo de comparación.
Cuándo y por qué: L02 desarrolla los grados: no basta añadir una tilde o escribir un adjetivo aislado. Sé de saber («Sé la respuesta») y sé de ser («Sé prudente») son formas distintas con tilde.
Ejemplo: «Te preparo un té más suave que el de ayer»: te CI, té bebida, comparativo de superioridad. «Espero que me dé el más interesante de la biblioteca»: dé de dar y de preposición, superlativo relativo.
¿Reflexivo, marca pronominal o CI? ¿Y régimen con CD?
Respuesta: Comprueba sentido, sujeto y función: un reflexivo puede ser CD o CI; un clítico concordante también puede ser marca de un uso pronominal sin función de complemento. La mera coincidencia de persona no decide. El régimen puede coexistir con CD.
Cuándo y por qué: «Ana se peina»: CD reflexivo en la lectura de peinarse a sí misma. «Ana se peina el cabello»: se CI reflexivo, el cabello CD. «Ana se arrepiente»: marca pronominal. «Me gusta el mar»: me CI, el mar sujeto. En «Se lo dio a Luis», se equivale a le, no indica reflexividad.
Ejemplo: «Acusaron a Luis de fraude» → «Lo acusaron de ello»: lo CD y de ello régimen. En «Nos entusiasmamos con poco», la lectura ordinaria es pronominal. La omisión contextual no convierte automáticamente el régimen en circunstancial.
¿Cómo decido la grafía sin adivinar por el sonido?
Respuesta: Recupera infinitivo, base y sentido. Prever sigue ver: prevé, previó, previendo. Echar va sin h; hecho pertenece a hacer o puede ser sustantivo. Haya de haber/halla de hallar y vaya de ir/valla cerca se deciden en la oración.
Cuándo y por qué: En -mente recupera el adjetivo, en femenino si flexiona: rápida → rápidamente; lenta → lentamente. Conserva la tilde de la base; no todos llevan tilde. Proveer es otro verbo válido y vaya también tiene otros usos; ll/y coinciden en variedades yeístas.
Ejemplo: «La técnica previó el fallo y ha hecho la revisión rápidamente». «Espero que haya tiempo; Ana halla la pieza y pide que Luis vaya a reparar la valla». Explica los verbos, no solo las letras.
Tarjetas para comprobar lo que recuerdas
Tres tarjetas cada vez. Piensa la respuesta, dale la vuelta y marca «Me la sé»: pasa a la línea de palabras ya estudiadas y entra una nueva. Pulsa una palabra de la línea para repasarla. 50 tarjetas.
Esquemas visuales
Cinco esquemas para ver cómo se forman las palabras y cómo se organizan las oraciones. Lee el árbol de arriba abajo: cada rama desglosa el bloque del que sale. Son ejemplos básicos, no todo el temario.
1. Dentro de una palabra: raíz y afijos
Los morfemas son segmentos que reconocemos al analizar una palabra; no son lo mismo que sus sílabas. No todas las palabras contienen todas las piezas posibles.
- inútilesPalabra completa
- inútilBase derivada a la que se añade el plural
- in-Prefijo: aporta negación
- útilRaíz (lexema): aporta el significado básico
- -esAfijo flexivo: expresa plural
Derivación útil → inútil: el prefijo forma otra palabra. También hay sufijos derivativos: suav-idad contiene la raíz suav- y el sufijo -idad.
Flexión útil → útiles: son formas de la misma palabra con distinto número.
No llames «infijo» a cualquier segmento que quede en medio. La vocal temática y los afijos mediales se distinguen por su análisis, no solo por su posición.
Comprueba: ¿qué parte de «inútiles» aporta el plural?
-es. Se añade a la base inútil. No debe confundirse el corte morfológico con la separación en sílabas.
Estudiar formación de palabras
Fuentes RAE–ASALE (se abren en pestaña nueva): morfema, vocal temática e interfijo.
2. De las palabras a la oración; el enunciado comunica
Las palabras pueden organizarse en sintagmas y estos pueden formar oraciones. Un sintagma puede tener una sola palabra, como leen en este ejemplo.
- Las alumnas leen.Oración: relaciona un sujeto y un predicado
- Las alumnasSintagma nominal
- LasPalabra: determinante
- alumnasPalabra: sustantivo, núcleo del sintagma
- leenSintagma verbal: una palabra, el verbo
Otra mirada: la comunicación El enunciado es una unidad que comunica algo en una situación. No es simplemente el último peldaño de una escala de tamaños.
- Enunciados en una situación comunicativaPueden tener distintas estructuras
- ¡Silencio!Enunciado no oracional: una palabra puede comunicar una petición
- Las alumnas leen.Enunciado oracional: aquí se comunica mediante una oración
No todas las oraciones tienen sujeto expreso. También hay oraciones impersonales y subordinadas; una oración puede formar parte de otra.
Comprueba: ¿«¡Silencio!» comunica algo aunque no tenga verbo?
Sí. En una situación adecuada es un enunciado. No es una oración: carece de la estructura predicativa de los ejemplos oracionales.
Estudiar sujeto y predicado · Estudiar comunicación y funciones del lenguaje
Fuentes RAE–ASALE (se abren en pestaña nueva): sintagma, oración y enunciado.
3. Cinco tipos básicos de sintagma
El núcleo organiza el sintagma y determina su tipo. Dentro puede haber otros sintagmas: los grupos se encajan unos en otros.
- Sintagmas básicosSe clasifican por su núcleo
- los librosTipo: sintagma nominal
- losDeterminante
- librosSustantivo: núcleo
- muy útilTipo: sintagma adjetival
- muyModificador de grado
- útilAdjetivo: núcleo
- leyó un libroTipo: sintagma verbal
- leyóVerbo: núcleo
- un libroSintagma nominal; función: complemento directo
- muy lejosTipo: sintagma adverbial
- muyModificador de grado
- lejosAdverbio: núcleo
- en la bibliotecaTipo: sintagma preposicional
- enPreposición: núcleo
- la bibliotecaTérmino de la preposición: sintagma nominal
Tipo o forma «Nominal», «verbal» o «preposicional» identifican cómo está construido un grupo. Función «Sujeto» o «complemento directo» indican qué papel desempeña en una construcción concreta.
Estos cinco tipos no agotan todos los posibles. Aquí se sigue el GTG, que considera la preposición núcleo de su sintagma; algunos materiales escolares la llaman «enlace».
Comprueba: ¿«en la biblioteca» es nominal porque contiene un nombre?
El conjunto es preposicional. Dentro contiene el sintagma nominal la biblioteca, que funciona como término de en. No confundas el grupo completo con uno de sus componentes.
Repasar categorías de palabras · Estudiar funciones de los complementos
Fuentes RAE–ASALE (se abren en pestaña nueva): sintagma y sintagma preposicional.
4. Una oración desplegada en cascada
La alumna entregó el trabajo a la profesora ayer. Primero separa sujeto y predicado; después abre cada bloque y reconoce sus componentes.
- La alumna entregó el trabajo a la profesora ayer.Oración completa
- La alumnaTipo: sintagma nominal · Función: sujeto
- LaDeterminante
- alumnaSustantivo: núcleo
- entregó el trabajo a la profesora ayerTipo: sintagma verbal · Función: predicado
- entregóVerbo: núcleo del predicado
- el trabajoTipo: sintagma nominal · Función: complemento directo
- elDeterminante
- trabajoSustantivo: núcleo
- a la profesoraTipo: sintagma preposicional · Función: complemento indirecto
- aPreposición: núcleo
- la profesoraTérmino: sintagma nominal
- laDeterminante
- profesoraSustantivo: núcleo
- ayerTipo: sintagma adverbial · Función: complemento circunstancial de tiempo
Comprueba las relaciones Sujeto: «Las alumnas entregaron…». Complemento directo: «La alumna lo entregó a la profesora». Indirecto: «La alumna le entregó el trabajo». Ambos: «La alumna se lo entregó».
Estas pruebas se aplican a este ejemplo claro; no son reglas mecánicas suficientes para resolver cualquier construcción del español.
Comprueba: ¿«a la profesora» es un complemento indirecto o un sintagma preposicional?
Las dos cosas. Preposicional es su tipo; complemento indirecto es su función en esta oración. El árbol muestra ambos niveles.
Estudiar sujeto y concordancia · Repasar complementos del verbo
Fuentes RAE–ASALE (se abren en pestaña nueva): sujeto y sintagma.
5. Sujeto expreso, tácito y oraciones impersonales
El sujeto no tiene por qué aparecer delante ni ser quien realiza una acción. Observa tres construcciones diferentes.
- Me gustan los libros.Oración con sujeto expreso pospuesto
- los librosSintagma nominal; función: sujeto
- me gustanPredicado
- meComplemento indirecto
- gustanNúcleo verbal: concuerda con «los libros»
Concordancia «Me gusta el libro» / «Me gustan los libros». Cambian juntos el número del sujeto y la forma verbal.
- Leemos.Oración con sujeto tácito
- nosotros / nosotrasSujeto no expresado: se recupera por la primera persona plural del verbo
- leemosSintagma verbal; función: predicado
La terminación verbal aporta rasgos de persona y número; el sujeto tácito no es un trozo de esa terminación.
- Hay libros.Oración impersonal: no se le asigna sujeto en este análisis escolar
- hay librosPredicado con «haber» existencial; «libros» no es sujeto
No inventes un sujeto «ellos» para «Hay libros». El uso existencial de haber es impersonal: «Había un libro» / «Había libros».
Comprueba: ¿por qué «me» no es el sujeto de «Me gustan los libros»?
El verbo concuerda con los libros. Me expresa la persona a quien gustan y funciona como complemento indirecto. Ser la persona afectada no convierte un elemento en sujeto.
Repasar cómo reconocer el sujeto · Distinguir sujeto y complementos
Fuentes RAE–ASALE (se abren en pestaña nueva): sujeto y oración.
Práctica
Cuenta atrás opcional
Duración de práctica orientativa; no es el tiempo oficial del examen. No entrega ni borra tus respuestas al terminar.
Sin cuenta atrás
Test de repaso por tema
Preguntas de las lecciones (24 distintas). No se repiten hasta que salen todas; después se barajan para otra vuelta, y las que fallas vuelven a salir antes.
Pregunta real de 2026
Pregunta o extracto identificado del documento oficial. Consulta el original para ver la redacción, figuras y contexto completos. Nuestra solución es orientativa, no una plantilla oficial de corrección.
Documento: LENGUA CASTELLANA Modelo 1.pdf · Pregunta: Cuestiones normativas, A, ítem 1, página 4
Puntuación indicada en la referencia: +0,1 por acierto; cada fallo resta un acierto dentro de Normativa A.
1. (HABÍA/HABÍAN) helados de fresa y chocolate para todos.
Mostrar nuestra solución orientativa
- Comprueba si haber funciona como auxiliar de un participio o expresa existencia por sí solo.
- Aquí expresa existencia; es impersonal y permanece en singular aunque helados sea plural.
- No lo confundas con un auxiliar personal, como en «Los encargados habían traído…».
Resultado y explicación: HABÍA helados de fresa y chocolate para todos. Haber existencial no concuerda con el grupo nominal plural.
Repasar el método en la lección L06
Paquete oficial de 2026: Consultar los exámenes oficiales en ZIP (nueva pestaña). Dentro del ZIP, busca LENGUA CASTELLANA Modelo 1.pdf.
Práctica original resuelta
Ejercicio propio orientativo. No está extraído de un examen oficial. Inténtalo antes de abrir la solución.
Análisis de una oración con subordinada de relativo
Analiza la siguiente oración: «A mis vecinos les gustó la noticia que publicó el periódico.» a) Identifica el sujeto de «gustó» y demuestra con una prueba que lo es. b) ¿Qué función desempeñan «a mis vecinos» y «les»? ¿Por qué aparecen los dos? c) Clasifica la oración «que publicó el periódico» e indica su antecedente. ¿Qué función cumple «que» dentro de ella y cuál es su sujeto? d) Indica la categoría gramatical precisa de «mis». e) Analiza la forma verbal «publicó»: persona, número, tiempo, modo y aspecto. f) Corrige esta otra oración y nombra el error: «Pienso de que la noticia era falsa».
Mostrar solución razonada
- Aplicar la prueba de concordancia cambiando el número de «la noticia» y observar si cambia el verbo principal.
- Reconocer la duplicación del CI («a mis vecinos» y «les») y analizar la subordinada a partir de su antecedente.
- Analizar la morfología de «mis» y «publicó», y detectar el dequeísmo en la última oración: «pensar» no rige «de».
Resultado y explicación: a) El sujeto es «la noticia que publicó el periódico» (núcleo: «noticia»). Prueba: «A mis vecinos les gustaron las noticias que publicó el periódico»; al pasar el sujeto a plural, el verbo cambia a «gustaron». b) Ambos son complemento indirecto. «Les» es el pronombre átono que duplica al CI «a mis vecinos»; esta duplicación es habitual cuando el CI aparece antepuesto al verbo. c) Es una oración subordinada adjetiva o de relativo, cuyo antecedente es «noticia», al que complementa. Dentro de ella, «que» funciona como CD de «publicó» (equivale a «el periódico la publicó») y el sujeto es «el periódico». d) «Mis» es un determinante posesivo átono de primera persona singular del poseedor (yo); su plural concuerda con el nombre poseído «vecinos», no indica varios poseedores. e) «Publicó»: tercera persona, singular, pretérito perfecto simple, modo indicativo, aspecto perfectivo. f) La forma correcta es «Pienso que la noticia era falsa». El error es un dequeísmo: se añade la preposición «de» ante una subordinada introducida por «que» cuando el verbo no la exige.
Ejercicios tipo examen
- Entrenador del examenEjercicios del mismo tipo que cada pregunta del examen, con teoría breve y corrección.
Preparación con modelos de examen
Consulta el formato, las normas y el documento oficial identificado en la información del examen. Una pregunta histórica resuelta no constituye un examen completo.
Trabajar la pregunta histórica y su solución Hacer el ejercicio propio resuelto
Abrir el entrenador de ejercicios tipo examen. Los ejercicios de desarrollo se revisan con las soluciones y criterios, sin nota automática.
Los simulacros propios y las selecciones de preguntas se identifican como práctica. No se presenta una selección como reproducción íntegra de un examen oficial.