6. El examen: reading comprehension · lección 12 de 12

I12 Reading comprehension: método de examen

Nivel prueba

La idea

Entender el concepto

Comprender un texto no consiste en traducir cada palabra: hay que identificar su idea global, información explícita y relaciones. Las preguntas pueden pedir datos, inferencias prudentes, sinónimos contextualizados o verdadero/falso con justificación.

Paso a paso

Método paso a paso

Lee primero título y preguntas para saber qué buscar.
Haz lectura global y reconoce asunto principal.
Subraya nombres, cifras, fechas, conectores y negaciones.
Responde con la evidencia precisa, sin añadir información no presente.
Revisa tiempos verbales y si las respuestas deben ir en inglés.

Ejemplo

Ejemplo resuelto

Texto: «Marta usually cycles to work, but today she is taking the bus because it is raining». Pregunta: How does Marta usually go to work? Respuesta: She usually cycles.

Cuidado

Error habitual y cómo corregirlo

Error: responder que Marta siempre toma el autobús por fijarse solo en «today». «Usually» expresa lo habitual.

Tu turno · enunciado

Ejercicio autónomo

Lee el ejemplo y explica por qué hoy usa el bus.

Solución

Solución de contraste (consultar después)

Mostrar solución orientativa

Because it is raining.

Chuleta para el examen

Chuleta integrada

Question → keywords → evidence in text → short accurate answer.

Leer en contexto: prueba literal y respuesta con tus palabras

Objetivo: preparar las preguntas 1 y 2 del examen con un texto de varios párrafos: entender la idea global, seguir referentes, contrastes y causas, justificar un verdadero/falso con una prueba literal que demuestre la afirmación completa y responder con tus palabras sin perder ninguna idea. Los textos son originales y ficticios, creados para practicar; no reproducen un examen.

Para las preguntas 4 y 5 (unir frases, redacción y biografía) usa el método del entrenador, pregunta 4 y pregunta 5.

Recuperar las bases · Ver el caso resuelto · Practicar con otro texto · Criterios y errores

Bases: lo que une las frases de un texto

Señales de relación en un texto
Relación	Señales frecuentes	Qué hacer
Referente	it, they, this, these, those, which, who, there	Busca hacia atrás el nombre o la idea completa que sustituye
Contraste	but, however, although, though, instead, while	Lee las dos ideas completas y determina cuál responde a la pregunta; la posición del conector no decide por sí sola
Causa y consecuencia	because, as, since, so, as a result, this is why	Separa qué ocurre y por qué ocurre
Matiz o límite	some, most, not everybody, at first, up to	Una afirmación con «all», «always» o «nobody» puede ser falsa por un matiz

Señales relacionales: ninguna palabra aislada decide

Una palabra repetida entre la pregunta y el texto no prueba nada por sí sola: hay que leer la frase entera y la de al lado.
«Not everybody agrees» contradice «Everyone supports», aunque no comparta ninguna palabra con ella.
En «Although the service is cheap…», la subordinada admite que es barato; en este ejemplo, la principal precisa qué se mantiene pese a ello. Interpreta ambas ideas.

Método

Lectura global. Lee título y texto completo una vez y resume en una línea el asunto y la postura de cada párrafo.
Analiza la afirmación. Divide cada frase de verdadero/falso en sus partes: quién, qué, cuánto, cuándo, por qué.
Localiza la prueba. Busca sinónimos y referentes, no solo palabras iguales. Copia entre comillas el fragmento más corto que demuestre toda la afirmación (o la parte que la hace falsa), con el número de línea o párrafo si lo hay.
Responde con tus palabras. Para la pregunta 2, anota las ideas que pide la pregunta en el texto, cámbialas por sinónimos o por otra estructura y escribe una frase completa que las conserve todas.
Revisa. ¿La prueba demuestra lo que dices? ¿Has añadido algo que el texto no dice? ¿Has copiado frases enteras en la pregunta 2?

Caso resuelto

Borrowing instead of buying

[1] When Ana needed a drill to put up three shelves, she did not go to a hardware shop. Instead, she walked to her neighbourhood library, where she borrowed one for a week. “I used it for twenty minutes,” she says. “Buying it would have been a waste of money and space.”

[2] Ana’s library is one of a growing number of “libraries of things”. Apart from books, they lend objects that people need only occasionally, such as tents, sewing machines or ladders. Members pay a small annual fee, and in return they can take up to three objects at a time.

[3] The idea is not new, but it has become more popular in recent years because many families live in smaller flats and want to reduce waste. However, the project has some difficulties. Some objects come back broken, and volunteers must spend hours repairing them. This is why the library now asks users to attend a short training session before borrowing electrical tools.

[4] Although the service is cheap, its organisers say that money is not the main reason people join. In a survey carried out by the library, most members said they valued meeting their neighbours more than saving money.

Glossary: drill = taladro · shelf (pl. shelves) = estante · fee = cuota · to lend = prestar

1. Lectura global. El texto presenta las bibliotecas que prestan objetos: un ejemplo [1], cómo funcionan [2], por qué crecen y qué problemas tienen [3] y qué valoran sus socios [4].

2. Referentes. one [1] = a drill; they [2] = libraries of things; This [3] = que algunos objetos vuelvan rotos y los voluntarios pasen horas arreglándolos.

3. Contraste y causa. because [3] da dos causas del éxito (pisos más pequeños, menos residuos); However [3] cambia a los problemas; Although [4] concede que es barato; en ese párrafo, la principal aclara que el dinero no es el motivo principal. La relación se interpreta leyendo las dos ideas.

4. Verdadero o falso con prueba.

a) Ana bought a drill because she needed to put up some shelves. False. Evidence: «she did not go to a hardware shop. Instead, she walked to her neighbourhood library, where she borrowed one for a week» [1]. Copiar solo «Ana needed a drill to put up three shelves» no sirve: esa parte es cierta y no demuestra lo que hace falsa la afirmación (que no lo compró).
b) Members can borrow as many objects as they like. False. Evidence: «they can take up to three objects at a time» [2]. «Up to» marca un límite.
c) Users need some training before borrowing certain tools. True. Evidence: «the library now asks users to attend a short training session before borrowing electrical tools» [3]. «Certain tools» equivale a «electrical tools»; la prueba cubre las dos partes: formación y antes de qué.
d) Most members join mainly to save money. False. Evidence: «most members said they valued meeting their neighbours more than saving money» [4]. «Although the service is cheap» por sí sola no basta: dice que es barato, no por qué se apuntan.

5. Respuesta con tus palabras. Why have libraries of things become more popular?

Ideas del texto: «many families live in smaller flats» y «want to reduce waste».
Respuesta: Because many people now have less room at home, and they want to throw away fewer things.
Equivalencias: smaller flats → less room at home; reduce waste → throw away fewer things. Se conservan las dos ideas y no se añade el precio, que el texto no presenta como causa.

Practica con otro texto: seis tareas

Lessons on the late bus

[1] Every night at eleven, about forty workers get on the last bus from the hospital to the town centre. For years, most of them simply slept or looked at their phones. Then a nurse called David had an idea: why not use the forty-minute journey to learn something?

[2] He asked the bus company for permission to put a small screen behind the driver’s seat. It now shows short English lessons with subtitles, and passengers can repeat the sentences quietly or just listen. The company agreed because the screen cost very little and did not distract the driver.

[3] Not everyone was enthusiastic at first. Some passengers complained that they were too tired to study after a long shift. David accepted this, so the lessons are optional and the volume is always low. Those who prefer to rest can still do so.

[4] Two years later, the lessons are still running. Several passengers have passed English exams, and they say the secret was not studying hard but studying regularly: a few minutes every night, with no homework.

Glossary: shift = turno de trabajo · enthusiastic = entusiasmado · to rest = descansar

Idea global. Which sentence best summarises the text? A) A nurse forced hospital workers to study English. B) A bus company created a language course to make money. C) A nurse used a nightly bus journey to offer optional English lessons. D) Hospital workers cannot sleep on the bus because of the lessons.
Referentes. What do «this» [3] and «they» [4] refer to?
True or false + evidence. a) The screen was expensive. b) Passengers who want to sleep are not allowed to. c) Passengers do not have to take part in the lessons.
Contraste. What problem does paragraph 3 introduce, and how did David respond to it?
Causa, con tus palabras. Why did the bus company accept David’s idea?
Respuesta con tus palabras. According to the passengers who passed exams, what helped them most?

Mostrar solución de las seis tareas

C. Recoge quién (a nurse), dónde (nightly bus journey) y el matiz «optional» [3]. A contradice «optional»; B no aparece (la empresa solo dio permiso); D contradice «Those who prefer to rest can still do so».
this = que algunos pasajeros se quejaran de estar demasiado cansados para estudiar tras un turno largo. they = several passengers who have passed English exams.
a) False. Evidence: «the screen cost very little» [2]. b) False. Evidence: «Those who prefer to rest can still do so» [3]. c) True. Evidence: «the lessons are optional» [3].
Contraste: «Not everyone was enthusiastic at first» introduce la queja de quienes estaban demasiado cansados. Respuesta de David (consecuencia, «so»): hizo las clases voluntarias y con el volumen bajo. Modelo: Some tired passengers did not want to study after work, so David made the lessons voluntary and kept the sound quiet.
Modelo: Because it was cheap and the driver could stay focused on the road. Equivalencias: cost very little → was cheap / inexpensive; did not distract the driver → the driver could stay focused on the road.
Modelo: They think that a short, regular routine every night was more useful than studying very intensively, and they did not need to do extra work at home. Ideas que deben aparecer: regularidad frente a intensidad, poco tiempo cada noche, sin deberes.

Criterios de corrección orientativos y errores frecuentes

Criterios propios para autoevaluarte; no son la plantilla oficial de corrección.

Prueba válida: fragmento literal, entre comillas, que demuestra toda la afirmación o la parte que la hace falsa. Error: copiar una frase que solo comparte palabras con la afirmación o un párrafo entero sin seleccionar.
Respuesta con tus palabras válida: frase completa, todas las ideas pedidas, sinónimos o estructura propia, sin datos inventados. Se aceptan equivalencias razonables (cheap / inexpensive / it did not cost much). Error: copiar la frase del texto cambiando una sola palabra, o dar solo una de dos causas.
Referentes: se nombra la idea completa, no solo una palabra. Error: decir que «this» es «the volume».
Contraste: identifica las dos ideas y explica su relación. Although introduce una concesión: localiza qué se admite y qué hecho se mantiene pese a ello. Decide por el significado completo, sin asignar importancia automáticamente por la posición del conector.

Para recordar

Idea global → partes de la afirmación → prueba que lo demuestra todo → respuesta propia con todas las ideas.

Criterio de logro: justificas cada verdadero/falso con una prueba literal suficiente y respondes con frases completas propias que conservan todas las ideas del texto.

Repasa la idea clave en Memorizar y la adaptación de la escritura en Memorizar.

Comprueba lo que sabes

Si fallas, tienes un segundo intento antes de ver la solución.

Origen: orientativo (migrada de v0.9); ampliación de lectura en contexto añadida el 23/10/2026. Material didáctico propio, no es una pregunta oficial.