Inglés

Respuesta: Con los verbos léxicos regulares en presente simple, he/she/it lleva -s o -es en afirmativa: «She works». Con el auxiliar do en preguntas y negativas se usa does y el verbo principal vuelve a la base: «Does she work?». Be tiene formas y construcción propias: «Is she ready?».

Cuándo y por qué: Contraejemplo: «Does she works?» es incorrecto, porque la -s ya está en does. Lo correcto es «Does she work?». Del mismo modo, se dice «He doesn’t like coffee», no «He doesn’t likes coffee».

Ejemplo: «My brother lives in Telde. Does he live near the beach? No, he doesn’t live near the beach.»

Comprenderlo en la lección I02

Respuesta: Con una referencia a un período pasado cerrado que sitúa la acción, como yesterday o in 2020, se usa normalmente past simple. Present perfect (have/has + participio) conecta pasado y presente; admite referencias a períodos que continúan, como since 2020 o today cuando el día sigue abierto.

Cuándo y por qué: Contraejemplo: «I have lost my keys yesterday» es incorrecto; debe ser «I lost my keys yesterday». En cambio, «I have lost my keys» (sin fecha, con el resultado presente de que no las tengo) es correcto.

Ejemplo: «I have visited Lanzarote twice» (experiencia, sin fecha) frente a «I visited Lanzarote last summer» (momento terminado).

Comprenderlo en la lección I05

Respuesta: «Mustn’t» expresa prohibición: no se debe hacer algo. «Don’t have to» expresa ausencia de necesidad: no hace falta hacerlo, pero se puede.

Cuándo y por qué: Aunque must y have to se parecen en afirmativa, sus negativas significan cosas distintas. «You mustn’t pay» (está prohibido pagar) no equivale a «You don’t have to pay» (no es necesario pagar).

Ejemplo: «You mustn’t use your phone during the exam» frente a «You don’t have to bring a dictionary: we give you one».

Comprenderlo en la lección I07

Respuesta: El segundo condicional expresa situaciones hipotéticas o poco probables en presente o futuro: If + past simple, would + verbo base. En hipótesis con be se puede usar were con cualquiera de las personas, especialmente en registro formal: «If I were…», «If she were…».

Cuándo y por qué: En el patrón básico que practicamos, would aparece en la consecuencia: «If I had time, I would help you». No se usa «If I would have time» para expresar esa condición. Hay otros usos de would con if (por ejemplo, voluntad o cortesía), que no son el patrón de este ejercicio.

Ejemplo: «If she lived closer, she would visit us every week.» (No vive cerca: es una hipótesis.)

Comprenderlo en la lección I09

Respuesta: La pasiva se forma con be conjugado en el tiempo correspondiente más el participio. El sujeto gramatical recibe la acción y el agente, si aparece, va introducido por by.

Cuándo y por qué: Como oración independiente con ese significado pasivo, «The bridge built in 1990» queda incompleta: se necesita «The bridge was built in 1990». La secuencia sin was sí puede formar parte de un grupo nominal, por ejemplo «The bridge built in 1990 is closed». El tiempo de la pasiva lo indica be: is built, was built.

Ejemplo: Activa: «The council repaired the road». Pasiva: «The road was repaired by the council».

Comprenderlo en la lección I10

Respuesta: Good forma better (comparativo) y the best (superlativo). Bad forma worse y the worst. No se construyen con more ni con -er.

Cuándo y por qué: Contraejemplo: «This plan is more good than the other» es incorrecto; lo correcto es «This plan is better than the other». En los adjetivos cortos regulares se dobla la consonante final cuando corresponde: big → bigger → the biggest.

Ejemplo: «Today’s weather is worse than yesterday’s, but Monday was the worst day of the week.»

Comprenderlo en la lección I08

Respuesta: En verdadero/falso, la prueba es un fragmento literal entre comillas que demuestra toda la afirmación o la parte que la hace falsa. En las respuestas de comprensión se escribe una frase completa que conserve todas las ideas pedidas con sinónimos o con otra estructura.

Cuándo y por qué: Una palabra repetida entre la pregunta y el texto no basta: sigue referentes (it, they, this), contrastes (but, however, although) y causas (because, so, this is why). Although introduce una concesión; localiza qué se admite y qué hecho se mantiene pese a ello. Su posición no decide qué información responde a la pregunta. Copiar la frase del texto o dar solo una de dos ideas resta valor a la respuesta.

Ejemplo: «Members can borrow as many objects as they like» es falso: «they can take up to three objects at a time». «Because many families live in smaller flats» puede expresarse como «because many people now have less room at home».

Comprenderlo en la lección I12

Respuesta: Al unir mitades se comprueban concordancia, tiempo verbal y conector (since + inicio, for + duración, marco temporal y orden de los hechos: past perfect para anterioridad respecto a otro momento pasado, sin tiempo impuesto por after) y se escriben las frases completas. En la redacción se planifican ideas y ejemplos que respondan a la frase de inicio; en la biografía, el orden se justifica con fechas, conectores y referentes.

Cuándo y por qué: No se memoriza una redacción entera: la frase de inicio cambia y el texto debe responderla. «About 100 words» indica una extensión aproximada, sin un margen exacto en la consigna. Ninguna opción de la pregunta 5 es segura por sí misma: se elige tras leer las dos.

Ejemplo: «While she was working there, she discovered…» va después de la frase que nombra ese trabajo, porque «there» y «while she was working» lo necesitan.

Comprenderlo en la lección I12

Respuesta: Usa a/an con contables singulares según el sonido; the para una referencia conocida y artículo cero con plurales o incontables generales. Some suele expresar existencia/cantidad o expectativa afirmativa; any suele preguntar o negar, y también puede expresar libre elección. Decide por el sentido.

Cuándo y por qué: Contraste contable singular/incontable y sentido/expectativa (no mera polaridad).

Ejemplo: Somebody is waiting. I need an hour to finish the report.

Comprenderlo en la lección I11

Respuesta: Which delimita alternativas, What abre el rango. Their + nombre, theirs (autónomo), them (objeto).

Cuándo y por qué: Indagación de alternativas delimitadas y reconocimiento de posesión vs objeto.

Ejemplo: Which coat is yours? This is theirs. Give it to them.

Comprenderlo en la lección I11

Respuesta: At: dirección numerada, punto, período festivo y at night; on: superficie/planta y fecha o día concreto, como on Monday morning; in: área/país o mes, como in Spain e in July. To puede indicar destino con go. Next weekend en uso adverbial directo va sin at/on/in; until next Tuesday expresa otro límite y sí lleva preposición.

Cuándo y por qué: Delimitación de áreas, puntos espaciales concretos y contrastes temporales directos.

Ejemplo: She arrived at the bus stop on Monday, but will travel to London next week.

Comprenderlo en la lección I11

Respuesta: Afirmación: sujeto + had been + -ing. Negación: sujeto + hadn’t been + -ing. Pregunta: Had + sujeto + been + -ing? El proceso es anterior a otro momento pasado; have/has been + -ing conecta con el presente.

Cuándo y por qué: Se destaca la duración o el proceso previo a un estado pasado. For/since no seleccionan por sí solos el tiempo; know en sentido de saber/conocer normalmente no admite continuo.

Ejemplo: Had they been working? Yes, they had been working all morning. They hadn’t been resting. Frente a They have been working all morning: el punto de referencia de esta última es el presente.

Comprenderlo en la lección I05

Respuesta: En las sugerencias inclusivas con Let's, la coletilla convencional es 'shall we?'. Contrasta con recuperar auxiliares ordinarios.

Cuándo y por qué: Invitación colaborativa frente a la búsqueda de confirmación ordinaria.

Ejemplo: She has finished, hasn't she? Let's go, shall we?

Comprenderlo en la lección I06

Respuesta: Without/instead of/tired of admiten un complemento verbal en -ing, o bien un nombre. En el patrón de concesión que practicamos, although/even though introducen una oración finita con sujeto y verbo; no es una prohibición de otras construcciones reducidas.

Cuándo y por qué: Expresar concesión y ausencia/alternativa estructuralmente.

Ejemplo: Although he was late, he helped instead of complaining.

Comprenderlo en la lección I11