Temario
Las lecciones, en su orden de estudio, para comprender las bases y aprender el método de resolución.
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Comentario de textos
Común a todas las ramas
Clases: martes 16:30–18:30 (Grupos 1 y 3, Aula 19); martes 16:30–18:30 (Grupo 2, Aula 18) · Ver el horario
Web de estudiante para estudiantes. No es oficial ni está relacionada con la ULPGC.
Cómo estudiar esta asignatura
Empieza por las bases y avanza hasta reconocer qué te pide cada ejercicio. Usa estos tres recorridos según lo que necesites hoy.
Memorizar
Conceptos importantes, explicaciones, ejemplos, tarjetas y esquemas para repasar antes de practicar.
Práctica
Elige un tema o trabaja con ejercicios tipo examen. Puedes activar una cuenta atrás orientativa.
El examen, materiales y fuentes de la asignatura
El examen: modelos y preparación
Modelo oficial de 2026
Referencia histórica identificada. Consulta sus condiciones y distingue este modelo de tu examen actual.
Formato de este modelo: Texto periodístico y cinco cuestiones de análisis y redacción; 10 puntos.
- Relaciones semánticas: 1,5 puntos (tres apartados de 0,5).
- Conexiones entre enunciados: 1,5 puntos (dos apartados de 0,75).
- Tesis: 1,5 puntos; solo asunto: 0,5.
- Resumen definitivo: 2,5 puntos. Comentario crítico: 3 puntos.
Paquete oficial de 2026: Consultar los exámenes oficiales en ZIP (nueva pestaña). Dentro del ZIP, busca COMENTARIO DE TEXTOS 2026 Modelo 2.pdf.
Índice oficial de exámenes (nueva pestaña) · Paquete histórico de comparación (nueva pestaña)
Contraste realizado: En 2025 y ambos modelos de 2026 se conservan cinco cuestiones y el reparto 1,5/1,5/1,5/2,5/3; cambian texto, palabras y conexiones solicitadas.
- El artículo adaptado se consulta en el PDF oficial; no se reproduce aquí.
- El formato histórico no garantiza el de 2026/27.
- Respuesta propia orientativa; no plantilla oficial.
Fuente comprobada el 2026-10-20. No acredita el formato ni el programa de otra convocatoria.
Guías y orientaciones anteriores
Estas referencias conservan las fechas y el alcance de sus documentos. Las instrucciones del modelo de 2026 son las del bloque anterior; confirma las condiciones de tu próximo examen con el profesorado.
Referencia histórica o del aula; confirmar el curso actualUn texto expositivo-argumentativo de prensa y cinco cuestiones fijas. En los 21 modelos analizados (2006–2018) la estructura es la misma y coincide con la guía didáctica. Es un patrón observado, no una garantía para el próximo examen.
| Parte | Qué piden | Puntos |
|---|---|---|
| 1 | Significado del texto: relación semántica entre palabras (lo más frecuente) o significado connotativo de un enunciado | 1,5 |
| 2 | Conexión entre enunciados o párrafos: tipo (explícita/implícita), conector y función textual | 1,5 |
| 3 | Tesis o macroestructura global (0,5 si solo das el asunto; 1,5 con la tesis completa) | 1,5 |
| 4 | Resumen: solo la «segunda fase de reverbalización», es decir, el resumen definitivo | 2,5 |
| 5 | Comentario crítico sobre el asunto del texto (refrendar o rebatir con argumentos) | 3 |
- Criterios de la guía: corrección ortográfica y expresiva; resumen que incluya la tesis; comprensión (campos léxicos, conexión, significado); comentario crítico argumentado; coherencia; cohesión; bagaje cultural; creatividad y originalidad. Nota global.
- En 2014–2015 se indicaba: un folio para borradores que no se entrega.
- Esta serie histórica llega hasta 2018; los modelos oficiales de 2025 y 2026 mantienen las cinco cuestiones con la misma puntuación. Confirma con el profesorado que el formato sigue igual en 2026/27.
21 modelos de 19 PDF (2006–2018). 7 PDF de tu carpeta aún sin analizar: 2007 (2 y 3), 2008 (2), 2009 (1 y 2), 2010 (2) y 2011 (2).
Relación entre los contenidos y nuestras lecciones
Referencia histórica o del aula; confirmar el curso actual Fuente: material del aula (campus virtual de la ULPGC)- T1 La lectura comprensivaLectura atenta del texto antes de responderC10C12
- T2 El texto y sus componentes: coherencia y cohesiónC05C17C03
- T3 El significado: denotación, connotación, implícitosPregunta 1 (connotativo)C11C16
- T4 El léxico: campos léxicos y relaciones semánticasPregunta 1 (relación semántica)Entrenar pregunta 1
- T5 La conexión explícita e implícitaPregunta 2C15C15 conexiones justificadasEntrenar pregunta 2
- T6 Las macroestructuras: la tesisPregunta 3C01C02C04C04 tesis en contextoEntrenar pregunta 3
- T7 El resumenPregunta 4C07C07 resumen fielC21 modelos de respuestaEntrenar pregunta 4
- T8 El comentario crítico: refrendar y rebatirPregunta 5C08C13Entrenar pregunta 5
- T9 Coherencia del comentario: método deductivo e inductivoC19Entrenar pregunta 5
- T10 Cohesión del comentario y estiloC18C20
Lecciones de base (5)
No responden a una pregunta concreta del examen, pero son necesarias para entender el resto. Están en la ruta de estudio.
Material y fuentes
Los apuntes y exámenes que sube el profesorado están en el campus virtual de la ULPGC y solo puede verlos el alumnado matriculado. Esta web no los copia ni los enlaza.
Glosario de Comentario de textos (23 términos)
Exámenes anteriores analizados
Recuento histórico previo (modelos de 2006 a 2018): la pregunta 1 pide la relación semántica en 17 de 21 modelos; el resto, el significado connotativo. 7 PDF de tu carpeta aún sin analizar: 2007 (2 y 3), 2008 (2), 2009 (1 y 2), 2010 (2) y 2011 (2).
Las tres primeras filas de la tabla proceden de los modelos oficiales de la ULPGC de marzo de 2026 (modelos 1 y 2) y de abril de 2025, que no forman parte de ese recuento histórico. En los tres, la pregunta 1 es de relación semántica y la 2 se refiere a dos pares de enunciados de un párrafo; el tipo de conexión de cada par no se clasifica en esta tabla.
| Año | Mod. | Pregunta 1 | Pregunta 2 | Asunto del texto |
|---|---|---|---|---|
| 2026 | 1 | Relación semántica | Enunciados del 2.º párrafo | Redes sociales y menores |
| 2026 | 2 | Relación semántica | Enunciados del 1.er párrafo | Abandono escolar |
| 2025 | 1 | Relación semántica | Enunciados del 2.º párrafo | Seguridad de los educadores sociales |
| 2018 | 1 | Connotativo | Enunciados (explícita) | Violencia ultra en el fútbol |
| 2018 | 2 | Connotativo | Enunciados (explícita) | Denuncia pública del acoso sexual (#MeToo) |
| 2017 | 1 | Relación semántica | Enunciados (explícita) | Populismo y libertad de prensa |
| 2017 | 2 | Relación semántica | Enunciados (explícita) | Igualdad de género y conciliación |
| 2016 | 1 | Relación semántica | Enunciados (explícita) | Violencia de género entre adolescentes |
| 2016 | 2 | Relación semántica | Párrafos (explícita) | Refugiados y responsabilidad de Europa |
| 2015 | 1 | Relación semántica | Párrafos (explícita) | Violencia en el deporte |
| 2015 | 2 | Relación semántica | Párrafos (explícita) | Cuotas de género en las empresas |
| 2014 | 1 | Connotativo | Enunciados (explícita) | Propiedad intelectual y agregadores de noticias |
| 2014 | 2 | Relación semántica | Enunciados (explícita) | Alcohol, cannabis y menores |
| 2013 | 1 | Relación semántica | Enunciados (explícita) | Velo integral y libertad |
| 2013 | 2 | Relación semántica | Enunciados (explícita) | Piratería digital |
| 2012 | 1 | Relación semántica | Enunciados (explícita) | Los defectos como motor de superación |
| 2012 | 2 | Relación semántica | Párrafos (explícita) | Trata y explotación sexual |
| 2011 | 1 | Relación semántica | Enunciados (explícita) | Burka y niqab en espacios públicos |
| 2010 | 1 | Relación semántica | Enunciados (explícita) | Gasto militar frente a cambio climático |
| 2008 | 1 | Relación semántica | Conexión implícita | Matrimonio homosexual |
| 2007 | 1 | Relación semántica | Enunciados (explícita) | Legalización de las drogas |
| 2006 | 1 | Connotativo | Enunciados (explícita) | Ley de malos tratos e igualdad |
| 2006 | 2 | Relación semántica | Enunciados (explícita) | Ley antitabaco y libertad individual |
| 2006 | 3 | Relación semántica | Conexión implícita | Inmigración: «legales» e «ilegales» |
Temas que se repiten
Útil para preparar argumentos y ejemplos del comentario crítico.
| Tema | Años | Enfoques |
|---|---|---|
| Igualdad, violencia de género y acoso | 2006, 2012, 2016, 2017, 2018 | Ley y educación; papel de la denuncia pública; igualdad salarial y conciliación; prevención en adolescentes. |
| Violencia en el deporte | 2015, 2018 | Responsabilidad de clubes, aficiones y autoridades; prevención frente a sanción. |
| Medios, internet y propiedad intelectual | 2013, 2014, 2017 | Prensa y democracia; piratería; agregadores; credibilidad informativa. |
| Salud y drogas | 2006, 2007, 2014 | Prohibir o educar; libertad individual frente a salud pública; menores. |
| Inmigración, refugiados y diversidad | 2006, 2011, 2013, 2016 | Derechos humanos, integración, libertad religiosa e igualdad. |
| Medio ambiente y prioridades públicas | 2010 | Cambio climático; en qué se gasta el dinero público. |
Preguntas frecuentes
¿Cómo era el modelo oficial de 2026?
Texto periodístico y cinco cuestiones de análisis y redacción; 10 puntos.
¿Cómo se puntuaba ese modelo?
Relaciones semánticas: 1,5 puntos (tres apartados de 0,5). Conexiones entre enunciados: 1,5 puntos (dos apartados de 0,75). Tesis: 1,5 puntos; solo asunto: 0,5. Resumen definitivo: 2,5 puntos. Comentario crítico: 3 puntos.
¿El modelo de 2026 confirma el programa de la convocatoria 2026/27?
No. Es una referencia histórica. Confirma con el profesorado el programa y las condiciones de tu convocatoria. El artículo adaptado se consulta en el PDF oficial; no se reproduce aquí. El formato histórico no garantiza el de 2026/27. Respuesta propia orientativa; no plantilla oficial.
Ruta de estudio
Orden basado en: Guía didáctica de Comentario de Textos. Temas en el orden de la guía. Al final, el plan de examen y dos prácticas completas. Dentro de cada tema, de lo básico a lo de nivel de examen. Con «siguiente» al final de cada lección sigues este mismo orden.
Empezar por la primera lección
T1. La lectura comprensiva
T2. El texto: coherencia y cohesión
T3. El significado: denotación, connotación, implícitos
T4. El léxico: campos léxicos y relaciones semánticas
- Repaso y práctica contextualizada · apoyo de Lengua y entrenamiento de Comentario
T5. La conexión explícita e implícita
T6. Las macroestructuras: tema, ideas y tesis
T7. El resumen
T8. El comentario crítico: argumentar
T9. Estructura del comentario: introducción y conclusión
T10. Cohesión, estilo y revisión
Examen completo: plan y prácticas
- C09 Plan de resolución del comentario en examenNivel prueba
- C21 Práctica integrada I: movilidad urbanaNivel prueba
- C22 Práctica integrada II: aprendizaje digitalNivel prueba
Memorizar
Repasa las ideas clave, por qué se aplican y sus ejemplos. Debajo encontrarás las tarjetas y los esquemas de esta asignatura.
Definiciones y referencias para recordar
Lee cada idea, su contexto y su ejemplo; después comprueba si puedes recordarla. Comprender el contexto y practicar sigue siendo necesario. Las tarjetas anteriores y su progreso se conservan debajo.
¿Qué diferencia hay entre tema y resumen?
Respuesta: El tema es el asunto central del texto, formulado en pocas palabras o en una oración breve. El resumen reconstruye, en orden y con palabras propias, las ideas esenciales del texto.
Cuándo y por qué: Un error frecuente es dar como tema una idea secundaria o un ejemplo. Otro es escribir un tema tan largo que ya es un resumen. El tema responde a «¿de qué trata?»; el resumen, a «¿qué dice y en qué orden?».
Ejemplo: Un texto sobre el uso de bicicletas compartidas tendría como tema: «La implantación de la bicicleta compartida en las ciudades». El resumen explicaría sus ventajas, sus límites y la propuesta final del autor.
¿En qué se distingue la tesis del tema?
Respuesta: La tesis es la postura que el emisor defiende sobre el asunto. Incluye el tema y añade lo que el autor sostiene sobre él.
Cuándo y por qué: Si solo se nombra el asunto, la respuesta queda incompleta. La tesis puede aparecer al principio (estructura deductiva), al final (inductiva) o en ambos lugares (encuadrada). También puede no aparecer escrita literalmente y deducirse del conjunto.
Ejemplo: Tema: «El teletrabajo». Tesis: «El teletrabajo mejora la conciliación solo si la empresa fija horarios de desconexión».
¿Qué es una conexión implícita entre enunciados?
Respuesta: Es una relación lógica entre enunciados o párrafos (causa, consecuencia, contraste, ejemplificación…) que no está marcada por ningún conector. Se reconoce por el sentido y se puede hacer visible proponiendo un conector adecuado.
Cuándo y por qué: El conector que se propone debe expresar exactamente la relación que hay en el texto; no vale cualquiera. Antes de elegirlo, conviene comprobar que la frase reescrita conserva el sentido original.
Ejemplo: «El autobús no pasó. Llegué tarde al trabajo.» Hay una relación de causa-consecuencia sin marca expresa: «El autobús no pasó; por tanto, llegué tarde al trabajo».
¿Qué no debe aparecer en un resumen?
Respuesta: No deben aparecer opiniones propias, ejemplos prescindibles, frases copiadas del texto ni fórmulas como «el autor dice». El resumen condensa las ideas esenciales con palabras propias y respeta las relaciones lógicas entre ellas.
Cuándo y por qué: Resumir no consiste en recortar frases del original y unirlas. Hay que reformular, es decir, parafrasear, y mantener el orden lógico. Si en el resumen se pierde la relación de causa o de contraste entre las ideas, el resumen falla aunque contenga todas las ideas.
Ejemplo: Original: «Aunque las aplicaciones de idiomas son cómodas, sin conversación real el progreso se estanca». Resumen: «Las aplicaciones facilitan el aprendizaje de idiomas, pero no sustituyen la práctica oral».
¿Cómo se reconoce la estructura deductiva, la inductiva y la encuadrada?
Respuesta: En la estructura deductiva, la tesis aparece al principio y después se argumenta. En la inductiva, se parte de datos o argumentos y la tesis llega al final. En la encuadrada, la tesis aparece al principio y se retoma en el cierre.
Cuándo y por qué: La estructura externa (los párrafos) no siempre coincide con la interna (la progresión de las ideas). Para decidir qué estructura tiene un texto, hay que localizar primero la tesis, no fijarse solo en la primera frase.
Ejemplo: Un artículo que describe tres casos de comercios cerrados y termina con «Hace falta un plan para el pequeño comercio» tiene una estructura inductiva.
¿Qué es una generalización precipitada?
Respuesta: Es una falacia que consiste en extraer una conclusión sobre todo un grupo a partir de muy pocos casos o de casos no representativos.
Cuándo y por qué: Un ejemplo sirve para ilustrar una idea, pero no basta para demostrarla. En la valoración crítica conviene señalar la falacia y explicar qué datos harían falta para sostener la conclusión.
Ejemplo: «Dos amigos míos dejaron la carrera a distancia, así que la enseñanza en línea no funciona.» Dos casos no permiten afirmar algo sobre todo el alumnado.
Tarjetas para comprobar lo que recuerdas
Tres tarjetas cada vez. Piensa la respuesta, dale la vuelta y marca «Me la sé»: pasa a la línea de palabras ya estudiadas y entra una nueva. Pulsa una palabra de la línea para repasarla. 67 tarjetas.
Esquemas
Pulsa un esquema para ir a la lección o al ejercicio donde se explica.
- Dos formas de ordenar el comentario crítico: el método deductivo empieza por tu tesis y la demuestra; el inductivo parte de hechos y argumentos y llega a la tesis al final.
- Las relaciones semánticas de la pregunta 1: el hiperónimo engloba a sus hipónimos; los hipónimos entre sí son cohipónimos (la guía lo llama «simple parentesco»); las palabras con la misma raíz son derivadas; sinonimia y antonimia relacionan significados iguales u opuestos.
Esquema para organizar el repaso
Sigue estas relaciones y vuelve a la lección cuando necesites la explicación completa.
- Leer el texto completo, identificar su tipología y su finalidad (exponer, argumentar…) e inferir por el contexto el sentido de las palabras desconocidas. · lección C12
- Señalar las relaciones entre párrafos, tanto las explícitas (conector) como las implícitas, y explicar qué función cumple cada una en la progresión del texto. · lección C15
- Formular la tesis completa (asunto y postura) y, a partir de ella, redactar el resumen con palabras propias, sin opiniones y con el orden lógico del original. · lección C07
- Redactar el comentario crítico: introducción con el asunto y la postura propia, argumentos para refrendar o rebatir con ejemplos verificables, y una conclusión que cierre el razonamiento. · lección C08
Práctica
Cuenta atrás opcional
Duración de práctica orientativa; no es el tiempo oficial del examen. No entrega ni borra tus respuestas al terminar.
Sin cuenta atrás
Test de repaso por tema
Preguntas de las lecciones (43 distintas). No se repiten hasta que salen todas; después se barajan para otra vuelta, y las que fallas vuelven a salir antes.
Pregunta real de 2026
Pregunta o extracto identificado del documento oficial. Consulta el original para ver la redacción, figuras y contexto completos. Nuestra solución es orientativa, no una plantilla oficial de corrección.
Documento: COMENTARIO DE TEXTOS 2026 Modelo 2.pdf · Pregunta: Cuestión 1, apartado c), página 2
Puntuación indicada en la referencia: 0,5 puntos para el apartado c); 1,5 para toda la cuestión 1.
Señale el tipo de relación semántica que existe entre las siguientes palabras o expresiones (subrayadas en el texto). Razone la respuesta (1,5 puntos): c) Entre las palabras éxito y fracaso (0,5 puntos).
Mostrar nuestra solución orientativa
- Consulta el artículo del modelo 2 en el PDF oficial para reconocer el contexto escolar; no hace falta copiarlo.
- Compara los significados de las dos palabras: una expresa resultado favorable y la otra falta de consecución del resultado esperado.
- Nombra la relación y justifícala con esa oposición en el contexto, sin limitarte a escribir una etiqueta.
Resultado y explicación: Antonimia: éxito y fracaso expresan resultados opuestos en el contexto del abandono escolar. Es una propuesta razonada de PAUM25, no una corrección oficial.
Repasar el método en la lección C10
Paquete oficial de 2026: Consultar los exámenes oficiales en ZIP (nueva pestaña). Dentro del ZIP, busca COMENTARIO DE TEXTOS 2026 Modelo 2.pdf.
Práctica original resuelta
Ejercicio propio orientativo. No está extraído de un examen oficial. Inténtalo antes de abrir la solución.
Huertos vecinales y apoyo institucional
Lee el siguiente texto original y responde a las preguntas. «Cada vez más barrios convierten solares abandonados en huertos vecinales. Quienes participan obtienen verduras, pero sobre todo encuentran un motivo para conocerse. Muchos ayuntamientos ceden el terreno sin coste, aunque rara vez garantizan el agua o la continuidad del proyecto. Por eso, si se quiere que estos espacios duren, no basta con prestar la tierra: las administraciones deberían comprometerse también con los recursos básicos y con plazos estables. Sin ese apoyo, el entusiasmo inicial se agota.» 1. Formula el tema del texto en una sola oración breve. 2. Formula la tesis del autor. 3. Explica qué relación lógica introduce «aunque» en la tercera oración y qué relación introduce «Por eso» en la cuarta. Justifica en cada caso qué partes del texto conectan. 4. Redacta un resumen de entre 35 y 50 palabras, con palabras propias y sin opinión personal.
Mostrar solución razonada
- Separar el asunto (los huertos vecinales en solares urbanos) de la postura (necesitan algo más que la cesión del terreno para perdurar).
- Analizar los conectores: «aunque» introduce un obstáculo que limita lo afirmado antes; «Por eso» presenta la propuesta como consecuencia de esa carencia.
- Seleccionar las ideas esenciales (beneficio social, cesión insuficiente, propuesta) y reformularlas en orden, descartando ejemplos secundarios como «obtienen verduras».
Resultado y explicación: 1. Tema: El mantenimiento de los huertos vecinales urbanos y el apoyo institucional que requieren. 2. Tesis: Para que los huertos vecinales perduren, las administraciones deben aportar, además del terreno, recursos básicos como el agua y una continuidad garantizada. 3. «Aunque» expresa una relación concesiva o de contraste: admite que los ayuntamientos ceden el terreno, pero introduce una limitación (no garantizan el agua ni la continuidad). «Por eso» expresa consecuencia: la propuesta de que las administraciones se comprometan con recursos y plazos se presenta como conclusión que se deriva de la carencia descrita en la oración anterior. 4. Resumen orientativo (46 palabras): Los huertos creados en solares vacíos fortalecen la relación entre vecinos. Sin embargo, la simple cesión municipal del terreno resulta insuficiente, ya que suelen faltar agua y estabilidad. Para que estos proyectos se mantengan, las instituciones tendrían que asegurar también los medios básicos y su continuidad.
Ejercicios tipo examen
- Entrenador del examenEjercicios del mismo tipo que cada pregunta del examen, con teoría breve y corrección.
- Simulacro 1 · Vivir donde otros veraneanExamen completo con texto original, respuestas modelo y autocorrección por rúbrica.
- Simulacro 2 · Memoria de bolsilloExamen completo con texto original, respuestas modelo y autocorrección por rúbrica.
Preparación con modelos de examen
Consulta el formato, las normas y el documento oficial identificado en la información del examen. Una pregunta histórica resuelta no constituye un examen completo.
Trabajar la pregunta histórica y su solución Hacer el ejercicio propio resuelto
Abrir el entrenador de ejercicios tipo examen. Los ejercicios de desarrollo se revisan con las soluciones y criterios, sin nota automática.
Simulacro 1 · Vivir donde otros veranean
Simulacro 2 · Memoria de bolsillo
Los simulacros propios y las selecciones de preguntas se identifican como práctica. No se presenta una selección como reproducción íntegra de un examen oficial.